โดยดร. เคลลี่แอนอัลโคลนและจอห์นเมสันจมูก

ในธุรกิจสำคัญสรรพสิ่งเขา แหล่งกำเนิดของการบ้านการเมืองคำสั่งจ่าย , ฟรานซิสฟูกูยาเสพติดมะ 19 โพสต์สิ่งแห่งเขามองเห็นว่าดำรงฐานะคำถามประธานของการวิวัฒนาการทางการเมือง: ไฉนทุกด้าวไม่พัฒนาเป็นเดนมาร์กรูปแบบของเดนมาร์กแห่งสังคมผลประโยชน์และความยุติธรรมทางสังคมกับการเมืองตรงนั้นถือได้ว่าเป็นแหล่งของความสุขและความเจริญรุ่งเรืองขั้นสูงในประเทศดังที่นุ่มฟ่ามกุยามาสรุปความว่า "งานเดินทางจากไปเดนมาร์กเป็นเป้าหมายระยะยาว" แต่ไม่ต้องสงสัยเลยตวาดระบบการศึกษามีบทบาทสำคัญด้วยกันมีบทเรียนแห่งต้องเรียนรู้จากเลี่ยน

|

|

|

คุณอาจจะไม่เห็นเครื่องแบบนักเรียน แต่โรงเรียนในเดนมาร์กประกอบด้วยหลายกรรมวิธีในงานส่งเสริมงานอยู่ร่วมกัน

ต้นเค้า: Nicole Honeywill / Unsplash

|

|

|

ประการเริ่มแรกเดนมาร์กมีราคาซื้อทางสังคมแห่งระดับสูงยิ่งนักนั่นรวมความว่ามันเป็นสังคมที่มีความเข้มงวดพันธบัตรสังคมและประเพณีของชุมชนด้วยกันพิธีกรรมสถานที่สร้างขึ้นรอบ ๆ การเชื่อมต่อคนผู้คนที่เดนมาร์กมีความภูมิใจอย่างยิ่งในที่สิ่งแห่งพวกเขาเรียกว่าf?llesskab13ไม่ได้แปลเป็นภาษาอังกฤษได้คล่องนัก แม้ว่าอธิบายเจริญที่สุดตวาดเป็นประวัติบุคคลความเป็นมากับมีคุณลักษณะที่ประกอบด้วยอยู่ที่ระบบการเรียนของเดนมาร์กแห่งหนอาจเป็นแรงบันดาลใจแบ่งออกกับโรงเรียนทั่วโลก

สิ่งแห่งหนน่าประหลาดจิตใจอย่างแรกก็คือกบิล chool กับรัฐบาล (เทศบาล) วิทยาคารที่ทำงานพร้อมกันไปกับดักสิ่งแห่งหนเรียกว่า "โรงเรียนฟรี" 14 อย่าสับสนกับดักภาษาสำนักเลขาธิการวุฒิสภาีเดนหรือไม่ก็ภาษาอังกฤษโรงเรียนทั้งคู่แห่งถือสิทธิ์ทุนขนมจากรัฐบาลกลาง แต่โรงเรียนไทมีความอิสระในงานดำเนินงานอย่างมากพวกเขาจัดตั้งขึ้นขึ้นที่รัฐธรรมนูญของเดนมาร์กในช่วงกลางศตพรรษที่ 19 และจุดมุ่งหมายสิ่งของพวกเขานั้นแตกต่างขนมจากโรงเรียนอย่างเห็นได้ชัดพวกเขาเชื่อมโยงกับดักกระบวนการระบบประชาธิปไตยโดยประกอบด้วยจุดประสงค์หลักเขตคือเหตุด้วยทุกคนเพราะไม่หวนสถานะทางเศรษฐกิจกับสังคมของพวกเขาเพื่อที่จะเข้าถึงการศึกษาความจริงจริงแห่งเกี่ยวข้องกับดักชีวิตแหล่งหล้าและกลุ่มคนรอบตัวพวกเขาสิ่งนี้จะเอาใจช่วยให้เด็กนักเรียนได้รับปัญญาทางด้านการศึกษาสถานที่ได้รับขนมจากโรงเรียนที่น่าสนใจแม้จะประกอบด้วยความจริงที่ว่าที่มาทางเศรษฐกิจและสังคมไม่แตกต่างกัน ทว่าวิธีการตรงนี้ดูเหมือนจักให้ผลสรุปทางวิชาการที่ดีขึ้นเช่นกัน

โรงเรียนณเดนมาร์กจะบ่งบอกอะไรดิฉันเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของมนุชต่อไปนี้ดำรงฐานะวิธีปฏิบัติทางการเรียนรู้ทั่วไป 8 ข้อที่เชื่อมโยงกับงานเสริมสร้างความสัมพันธ์และหัวจิตหัวใจเป็นเจ้าของสถานที่สามารถพิจารณาได้ในที่โรงเรียนฟรีของเดนมาร์ก

1ไทในอนุศาสน์ในชิ้นที่เขาทั้งหลายต้องการ

วิทยาคารฟรีไม่จำเป็นต้องทำตามคอร์สของรัฐบาลกลางๆ แต่อันที่พวกเขาสอนจำเป็นจะต้อง "วัด" อันที่เด็กเรียนรู้ในที่โรงเรียนรัฐบาลพวกเขาไม่จำเป็นต้องเข้ารับสารภาพการตรวจสอบลูกครูใหญ่ (หัวหน้าซินแซ) ยังสามารถแต่งตั้งบุคลากรตามที่เขาทั้งหลายต้องการโดยครูเป็นส่วนใหญ่ที่มาขนมจากโรงเรียนสอนพิเศษเพื่อโรงเรียนฟรี

โรงเรียนให้เปล่าตั้งแต่ต้นสมัย 1850 ได้เน้นย้ำว่าการทำความเข้าใจเริ่มด้วยเด็กประกอบด้วยการเน้นในการสอนที่แท้จริงๆและมีส่วนร่วมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับดักสิ่งแห่งหนพวกเขาเรียกหาว่า "วาจาที่เป็น"นั่นตกว่าการสอนบทเรียนชีวิตผ่านการเล่าเรื่องเสียงเพลงและการติดต่อสื่อสารจากจิตใจ

นอกจากนี้ซินแซโรงเรียนฟรียังให้ความสำคัญกับดักการเรียนรู้ร่าง "ลงมือทำ" ด้วยการสร้างเด็ก ๆ มักจะออกเจียรในอรัญญิกสำรวจโลกรอบตัวพวกเขาและชดใช้ประสบการณ์เป็นหลักฐานเพื่อการเรียนรู้สถานที่เป็นอรูปมากขึ้นด้วยวิธีการตรงนี้จึงเน้นย้ำการใช้งานง่ายด้วยกันเป็นธรรมชาติในทักษะทางสังคมกับอารมณ์ชิ้นนี้เป็นหลักฐานด้วยว่าการเกี่ยวกับผู้อื่นเปลี่ยนอายุการใช้งาน

อิสระและความยืดหยุ่นที่มีสิทธิ์จากงานไม่มีหลักสูตรที่จำกัดโดยภาครัฐทำให้จีนแสมีสมัยมากขึ้นแห่งการทำความรู้จักกับนักเรียนอย่างถ่องแท้หน้าที่หลักเขตของโรงเรียน (และแน่นอนก่อนวัยเรียน) คืองานให้ทักษะทางสังคมอายุมากเด็กกับพัฒนาข้อความฉลาดมุขอารมณ์ณคำอื่น ๆ เพื่อที่จะพัฒนาหัวอกร่วมกัน

นี่ไม่ได้เสร็จบอกแหววิชาความตรัสรู้นั้นไม่ผิดทอดทิ้ง ทว่าเด็ก ๆ ก็ทำความเข้าใจว่าพวกเขาทั้งหมดครอบครองของ 14 และครูก็ครอบครองส่วนหนึ่งสิ่งของกระบวนการครองเช่นกันโรงเรียนกลายเป็นส่วนขยายของครอบครัว 14 แต่มุ่งหมายความสัมพันธ์กาลเวลาและความพยายามใด ๆจีนแสในวิทยาคารหลายที่อ้างว่าพวกเขาไม่มีเวลาที่จะสร้างความสัมพันธ์แห่งหนสำคัญกับนักเรียนของพวกเขาอีกต่อไป แต่นี่ไม่ใช่ประสบการณ์ของครูหลายคนวงในโรงเรียนฟรีในเดนมาร์ก

มีความแตกต่างกักคุมเล็กน้อยข้างสังคมด้วยกันเศรษฐกิจระหว่างเด็ก ๆ ที่เดนมาร์กและเขาทั้งหลายก็ถูกเลี้ยงดูให้ยินยอมความแตกต่างเค้าโครงความคิดของชุดนักเรียนถูกคิดว่าไร้สาระที่เดนมาร์ก 14 การหักหาญรูปแบบใด ๆทัศนคติทาบ "วินัย" ผ่อนคลายและเพื่อผู้สังเกตการณ์คนต่างประเทศอาจจ้องได้ตวาดสดชื่นหรือ 14 หากอีฉันต้องซื่อสัตย์ 14; ทำให้เสียโฉมตงิดๆ

อย่างไรก็ตามแม้ในแง่สิ่งของการแก้ไขทางหลักเกณฑ์การสมรู้ร่วมคิดมีคดีชัดเจนหากเด็กก่ออะไรแปลกประหลาดมักจะไม่ผิดมองว่าเป็นปัญหาเพื่อทุกคนเด็กหญิงชาวเยอรมันคนหนึ่งซึ่งทำงานในโรงเรียนให้เปล่าเดนมาร์กถูกออกหมายเรียกเข้าเยี่ยมพ่อแม่เพื่อที่จะพบครูใหญ่พวกเขากลัวเด็กผู้หญิงแห่งถูกให้ออกหรือถูกลงโทษอย่างใดครูใหญ่ถามว่า "หมู่เราทำอะไรผิดคุณรู้ว่าเจ้าเอ็งต้องวางตัวแบบนี้"ความเชื่อใจในระดับสูงนำไปสู่ระดับความมั่นใจในตนเองสูงซึ่งเห็นกระจ่างมากเมื่อคุณพานพบกับลูก ๆ จากโรงเรียนฟรี

เป็นที่ยอมรับกันอย่างยอดเยี่ยมในวรรณคดีแหว.ที่เดนมาร์กการชุมนุมของวิทยาคารเป็นกิจวัตรณตอนเช้าส่วนมากของทิวากาลในวิทยาคารเป็นตัวแทนสรรพสิ่งเวลาที่จะลงมารวมกันด้วยกันร้องเพลงจะอย่างไรก็ตามสิ่งนี้ไม่ได้หักหาญหรือหักหาญเห็นได้ชัดแหวเด็กอยู่ที่นั่นเพราะว่าพวกเขาต้องการที่จะร้องเพลงก็เพราะว่าพวกเขาสนุกกับเลี่ยนและเขาทั้งหลายและครูของพวกเขาแบ่งปันความชำนาญในชั้นเดียวกันในขั้นที่เป็นเยี่ยมในเสียงดนตรีมีมัน

"You19; ครอบครองส่วนใดส่วนหนึ่งสิ่งของ 18; we.19;

พอให้ความรักไม่ก็ทำสงครามจำเป็นจะต้องใช้เวลายิ่งกว่าดิฉัน

ทุกวันพบแหวเธอเลือกเฟ้น 14;

ระหว่างความวางใจไม่ก็ปิดประตู

ด้วยกำมือแน่นหรือว่ามือดึงขึ้นฟรี 14;

มันรวมความว่า 18; me19 ;? เลี่ยน 18; we19 ;? "

["Hvor du s?tter din fod" โดย Jens Sejer Andersen (trans. John Mason)]

5การเปิดกว้างประกบงานมีส่วนร่วมของประมุข

ความหมายของงานอนุเคราะห์จากประธานาธิบดีเนื่องด้วยหัวใจสรรพสิ่งโรงเรียนแห่งหนผ่านพบตวาดมีความหมายเปลี่ยนการงานเชิงประจักษ์ในที่เนื้อที่การสงเคราะห์สิ่งของผู้ปกครองเกี่ยวกับวิทยาคารตรงนั้นข้องเกี่ยวกับประมุขแห่งหนจัดแสดงความสนใจกับการมีส่วนร่วมณการหาความรู้สรรพสิ่งบุตรหลานสิ่งของเขาทั้งหลาย 19 อนุเคราะห์เขาทั้งหลายรวมหมดด้านวิชาการกับด้านความรู้สึกและจัดโชว์ความคาดหมายทางวิชาการขั้นสูงเกี่ยวกับลูกหลาน ยูนิฟอร์ม

ความเป็นอิสระเนื่องด้วยเด็ก ๆ สิ่งของเขาทั้งหลายบิดามารดาสามารถมีส่วนร่วมในชีวิตในวิทยาคารในกรรมวิธีสถานที่มีความหมายและครอบครองของจริงคว้ายังไง?ในที่วิทยาคารให้เปล่าประธานาธิบดีโดยมากประกอบด้วยความสัมพันธ์ที่เปล่าเทียบเท่าใครกับวิทยาคารแหล่มนุชจัดตั้งขึ้นวิทยาคารร่วมมือเขาทั้งหลายอยู่ในที่คณะกรรมการโรงเรียนการระดมทุนทำหน้าที่ครอบครองจีนแสทำแทนโคจรเจียรทัศนศึกษากับมีอิสระที่จะร่วมณโรงเรียนทุกวันเพื่อเข้าร่วมชั้นเรียน 14; แม่นมั่นแหวเขาทั้งหลายดำรงฐานะส่วนหนึ่งส่วนใดสรรพสิ่ง "งานรวมหัว"งานมีส่วนร่วมสิ่งของผู้ปกครองสร้างขึ้นเพื่อการดำรงอยู่สรรพสิ่งโรงเรียนดังสถานที่โรงเรียนดำรงฐานะส่วนขยายสิ่งของคฤหาสน์ดังนี้คฤหาสน์แล้วก็ดำรงฐานะส่วนสำคัญสรรพสิ่งโรงเรียน

คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะอีกประการหนึ่งของวิทยาคารฟรีก็รวมความว่าพวกเขาสามารถก่อตั้งขึ้นไปได้พอชุมชนอยากรับรู้เติบโตโรงเรียนฟรีเกิดขึ้นครั้นโรงเรียนรัฐบาลท้องถิ่นปิดตัวยอมหรือร่วมเข้าครอบครองหน่วยโค่งผู้ปกครองสมรรถตั้งวิทยาคารฟรีกับดักนักเรียน 14 คนในปีจำเดิมผู้ปกครองที่สูญเสียการชนเพื่อปกป้องโรงเรียนที่ท้องถิ่นสรรพสิ่งตนโดยทั่วไปแล้วจะสร้างโรงเรียนฟรีของพวกเขาเอง

การฝังตัวในที่สาธารณะท้องถิ่นด้วยกันในระบอบประชาธิปไตยที่ท้องถิ่นครอบครองศูนย์กลางสิ่งของโรงเรียนกลุ่มนี้เสมอประมุขต้องการจ่ายโรงเรียนแห่งท้องถิ่นที่อนุรักษ์f?llesskabในที่ท้องถิ่นด้วยกันสามารถริเริ่มโรงเรียนได้หากเขาทั้งหลายรับรู้จดความต้องการเลี่ยนจะเลวที่จะเห็นผู้ปกครองเดินทางไกลมากเพื่อส่งลูกไปโรงเรียน 14 เพราะฉะนี้โรงเรียนแล้วจึงกลายเป็นจุดศูนย์กลางของที่สาธารณะท้องถิ่นประโยชน์อย่างหนึ่งคือมวลชนมีโอกาสรู้จักเพื่อนบ้านและผู้คนในที่โล่งแจ้ง 14 และเหตุด้วยเด็กสถานที่เล่นข้างนอกโรงเรียนกลายเป็นส่วนขยายสรรพสิ่งชุมชนอีกด้วยเด็กลำพังกันที่โจ้ด้วยกันแห่งโรงเรียนสมรรถพบกันที่วันหยุดสุดสัปดาห์หรือพระขนองเลิกเรียน

Efterskoler เป็นโรงเรียนกินนอนพิเศษเพราะว่าวัยรุ่นแห่งไม่เสมอเหมือนใครในเดนมาร์กแม้เกาหลีใต้จักนำมาใช้ด้วยกันดัดแปลงพวกเขาอาจจะเสมอเหมือนกับ Timbertop แห่งหนโรงเรียนมัธยมจีทดลองแม้ว่าโรงเรียนจะมีความหมายอย่างยิ่ง ทว่าโรงเรียนเหล่านี้มีความแตกต่างเพราะเขาทั้งหลายได้รับเงินช่วยเหลือจากชาติเป็นส่วนใหญ่

หนุ่มสาวอายุ 14-17 ชันษาสามารถกินเวลาหนึ่งชันษาโรงเรียนบ้านที่ประกอบด้วยความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านเช่นศิลปะกีฬากิจกรรมกลางแจ้งเป็นอาทิสิ่งนี้ทำให้นักเรียนสามารถก่อสร้างจุดแข็งด้วยกันจุดสนใจของตัวเองผ่านการเล่าเรียนมีคาดคะเน 250 efterskoler และกะหนึ่งในสี่สิ่งของเด็กเดนมาร์กกินเวลาหนึ่งชันษา

เขาทั้งหลายสิงสู่ห่างจากพ่อแม่ด้วยกันเสี่ยวแห่งกันเองจำเป็นจะต้องเรียนรู้ที่จะดูแลตัวเองกับดำเนินการรวมหัวเพื่อจะก่อสร้างโลกใบเล็กที่ว่าการรวมหัวเขาทั้งหลายประกอบด้วยความรับผิดชอบอาทิเช่นงานล้างกับการประกอบอาหารนอกเหนือจากความรู้แจ้งของวิทยาคารเขาทั้งหลายสมรรถเปลืองเวลากับมืออาชีพณความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในที่ กองกลาง ของเด็กนักเรียนสถานที่มีใจเดียวกันอื่น ๆ และมีโอกาสผูกมิตรเพื่อที่จะชีวิตเขาทั้งหลายท่องเที่ยวเจียรอย่างมากมายงานสร้างด้วยกันการดำเนินชีวิตที่อีถ่างน้ำแข็งมุขทางเหนือมากสิ่งของนอร์เวย์อาทิเช่นหรือไม่ก็เล่นแนบข้างวาทกในที่คิวบาคุณสมบัติวิเศษสรรพสิ่งโรงเรียนกลุ่มนี้ตกว่าความสัมพันธ์สถานที่ใกล้กับดักนักเรียนและจีนแสแหล่คนอาศัยอยู่กับเขาทั้งหลายแห่งหนวิทยาคาร

ครอบครองสถานที่น่าสังเกตว่าที่ชั้นไตรสรรพสิ่งวิทยาคารให้เปล่าเดนมาร์กดำรงฐานะสิ่งของพวกเขาFolk High Schools ซึ่งดึงขึ้นเนื่องด้วยคนชราตั้งแต่ 18 ชันษาขึ้นอันกลุ่มนี้ถือสิทธิ์งานอนุเคราะห์จากประเทศด้วยกันอนุญาตมอบประชาณทุกขณะที่ชีวิตินทรีย์สรรพสิ่งเขาทั้งหลายซาบซึ้งกับดักขณะ 3 อาทิตย์ถึง 6 ดวงจันทร์ด้วยความเอาใจใส่เป็นพิเศษ 14 อาทิเครื่องปั้นดินเผาดนตรีปรัชญาหรือไม่ก็อะไรก็ตามเขาทั้งหลายอีกทั้งเป็นบ้านด้วยกันชิ้นส่วนหลักสรรพสิ่งเขาทั้งหลายถือเอาว่าการอยู่ร่วมกันสิ่งตรงนี้ทำเอาการหาความรู้ตลอดชีพอย่างแท้จริง

เด็กนักเรียนแห่งชนมพรรษามากกว่าและนักเรียนสถานที่อายุน้อยกว่าณงานตั้งค่าโรงเรียนให้เปล่าถือสิทธิ์การช่วยเหลือให้ปฏิบัติการร่วมมือด้วยกันเล่นตลอดทั้งทิวากาลทั้งที่โอกาสอันควรนี้บังเกิดที่วิทยาคารของออสเตรเลียด้วยด้วยที่เดนมาร์กดิฉันมองเห็นการฝึกซ้อมตรงนี้ซุกสิงสู่ณชีวิตประจำวันของวิทยาคารเหมือนกับแห่งหนอีฉันเหลือบเห็นในที่วิทยาคารณชนบทณออสเตรเลียสถานที่มีจำนวนนักเรียนโหรงเหรงและแห่งห้องเรียนหลายอายุดำรงฐานะสิ่งจำเป็นผลดีของนักเรียนแห่งชนมพรรษาน้อยกว่าที่ทำการกับเด็กนักเรียนสถานที่มีอายุมากกว่าตรงนั้นมีบริบูรณ์แห่งข้องแวะกับการจรรโลงความสัมพันธ์นักเรียนแห่งหนชนมพรรษาน้อยกว่าได้รับงานให้คำปรึกษาแห่งสมควรงานก่อสร้างแบบจำลองบทบาทด้วยกันการอนุเคราะห์ขนมจากเสี่ยวเด็กนักเรียนสถานที่แก่ยิ่งกว่าศึกษาเกี่ยวพันความเห็นอกเห็นใจด้วยกันความทรหดอดทนและเสนอการรับรู้ความเก่งกาจของตัวเองทางวิชาการแห่งหนได้เปรียบ

การทำงานสมรู้ร่วมคิดหลายปูนที่กว้างขวางเป็นไปได้เพราะนักเรียนเข้าห้องเรียนในวิทยาคารเดียวกันจากประมาณ 6 ถึง 16 แห่งในเดนมาร์กเหตุฉะนี้เมื่ออุปไมยกับวิทยาคารในออสเตรเลียหลังจากนั้นพวกเขาสิงสู่ที่วิทยาคารแห่งเอ็ดนานกระทั่งนั้นยิ่งนักเราแจ้งว่ามีค่าหลายอย่างที่ยุ่งเกี่ยวกับงานทำให้เด็กนักเรียนอยู่ในโรงเรียนอีกต่อไปอย่างเช่นการมากขึ้นของงานเป็นเจ้าของและผลสัมฤทธิ์ทางราชการเรียนด้วยกันการข่มขู่ลดน้อยลงสิ่งตรงนี้อาจอธิบายได้พร้อมด้วยระยะเวลางานเปลี่ยนเปลี่ยนน้อยลงซึ่งดิฉันรู้ตวาดสามารถทำให้หมดสิ้นหัวจิตหัวใจของโรงเรียนและหัวใจของการเชื่อมโยงกับเพื่อน

|

|

|

นักเรียนในเดนมาร์กจากโรงเรียนด้วยการศึกษาร่วมมือและครอบครองของ

หลักแหล่ง: องค์ประกอบ 5 / Unsplash

|

|

|

ณฐานะสถานที่เป็นเข้าผู้เข้าคนเรากำลังวังชาเผชิญหน้ากับความกังวลทั่วโลกเกี่ยวกับปัญหางานขาดงานเชื่อมต่อทางสังคมความว้าเหว่และความว้าเหว่การวิจัยประเทืองเกี่ยวกับอันที่สร้างความเกี่ยวระหว่างมนุษย์ด้วยกันพันธบัตรที่มีความหมายต้องการความเอาใจใส่อย่างกะทันหันงานนี้เกิดขึ้นแห่งช่วงต้นสิ่งของชีวิตวิธีการเชิงรุกและริมป้องกันดำรงฐานะสิ่งจำเป็นในการระงับผลกระทบเชิงลบและพิทักษ์คนหนุ่มสาวของเราจากผลแห่งตามมาทางสกนธ์และอารมณ์ทางใจเชิงลบ

เห็นทีจะอาจจรดเวลาแห่งเราจักผ่อนคลายความเอาใจใส่ความสามารถงานได้มาซึ่งความชำนาญการแข่งขันกับหยุดยั้งความกดดันให้ลูกหลานของอีฉันตกอยู่ในความเดือดร้อนบางทีฉันอาจเรียนบทเรียนจากเศษเดนม์ark และยอมรับว่าอันที่มาก่อนกำหนดคือคุณภาพชีวิตสิ่งของเด็กกับ / ความสัมพันธ์ของเขากับดักโลกและชีวิต